Forskningen i skole- og uddannelsespraksis for unge med særlige behov sker for det meste ud fra psykologiske eller samfundsvidenskabelige perspektiver. Der mangler et pædagogisk perspektiv i den forskning, der retter blikket mod praksis for disse unge, siger Leo Komischke-Konnerup, chefkonsulent ved UC Syd.
Leo Komischke-Konnerup har gennem 5 år forsket i skole- og uddannelsespraksis for unge med særlige behov på nogle af Ligeværds institutioner. Hans ph.d.-afhandling, med titlen Gentagelsens Pædagogik, er netop blevet forvaret ved Aalborg universitet og han er blevet tildelt ph.d.-graden.
– Jeg har gennemført en almen pædagogisk undersøgelse af den særlige pædagogiske praksis, som er blevet udviklet pÃ¥ to af Ligeværds institutioner. FormÃ¥let har været at beskrive denne pædagogiske praksis, sÃ¥dan at ogsÃ¥ andre udenfor Ligeværd kan fÃ¥ mulighed for at forstÃ¥, hvad der er særligt ved denne pædagogiske praksis. Samtidig har det ogsÃ¥ været et formÃ¥l at vise, at man bliver opmærksom pÃ¥ noget andet, nÃ¥r man anlægger et pædagogisk perspektiv – for eksempel at gentagelser kan være vigtige pædagogiske fænomener
Gentagelsens pædagogik
Ifølge Leo er det et særligt kendetegn pÃ¥ de to undersøgte institutioner, at den pædagogiske hverdag er præget af rigtig mange gentagelser. Men det er gentagelser med et pædagogisk formÃ¥l: – Det er disse pædagogisk arrangerede gentagelser i elevernes skole- og uddannelseshverdag, som gør det muligt for dem at lære og danne sig. AltsÃ¥ ikke gennem teoretisk belæring, men gennem de erfaringer som eleverne gør nÃ¥r, de medvirker i de gentagelser som hverdagen er bygget op af, forklarer Leo Komischke-Konnerup.
– De lærer og danner sig, nÃ¥r de medvirker i hverdagens gentagelser. De lærer og danner sig, nÃ¥r de deltager og medvirker i rengøring, i produktion af kunsthÃ¥ndværk eller metalemner, ved mÃ¥ltider og ved morgensamling. AltsÃ¥ i de gentagelser som den pædagogiske hverdag bestÃ¥r af, fortsætter han.
“Det er helt tydeligt, at det er omkring hverdagens gentagelser, at der udvikles gode relationer mellem lærere og elever. MÃ¥ske kunne vi godt bruge flere af den slags gentagelser i skole og uddannelse for alle unge – altsÃ¥ ogsÃ¥ for dem vi ikke betegner som unge med særlige behov. Ikke mindst nÃ¥r vi taler om et mere inkluderende skole- og uddannelsessystem”
Den meningsfulde gentagelse
Almindeligvis har gentagelse et dårligt ry i pædagogikken. Man forbinder ofte gentagelser med dressur og tilpasning. Men gentagelser i skole og uddannelse er helt nødvendige forudsætninger for at lære og danne sig, gør Leo opmærksom på, ikke mindst i et praktisk anlagt læringsmiljø.
Det gælder ikke kun for unge med særlige behov, men i virkeligheden for alle mennesker. Uden gentagelser kan mennesker ikke lære og danne sig. Men det er vigtigt, at de gentagelser vi arrangerer altid har et pædagogisk formål. Gentagelser i skole og uddannelse skal tænkes og udformes, så de er meningsfulde for det vi gerne vil have at eleverne lærer.
Gentagelser og gode relationer
Samtidig viser Leos studier fra de to institutioner som han har undersøgt at det ikke kun er eleverne, der medvirker i hverdagens mange gentagelser
– Jeg bemærkede, at det var et helt almindeligt handlingsmønster, at ogsÃ¥ lærerne medvirker i hverdagens gentagelser. De medvirker sammen med eleverne, nÃ¥r de arbejder, gør rent eller laver mad, fortæller Leo videre.
– Det er helt tydeligt, at det er omkring hverdagens gentagelser, at der udvikles gode relationer mellem lærere og elever. MÃ¥ske kunne vi godt bruge flere af den slags gentagelser i skole og uddannelse for alle unge – altsÃ¥ ogsÃ¥ for dem vi ikke betegner som unge med særlige behov. Ikke mindst nÃ¥r vi taler om et mere inkluderende skole- og uddannelsessystem, slutter han.
